PRESENTACION DE LA CATEDRA

La Cátedra de Integración Areal II se inscribe en el segundo año del Profesorado de Tercer Ciclo en EGB y de la Educación Polimodal en Historia con Trayecto en Ciencias Sociales, formando parte del Espacio de la Orientación. Desde aquí se procurará el desarrollo de herramientas conceptuales, analíticas y prácticas que posibiliten al alumno la comprensión de la realidad social inmediata y mediata, tanto en lo relativo a la estructura espacial y los fenómenos que le han dado lugar cuanto a las relaciones entre el presente y la interpretación del pasado.

Se trabajará sobre Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la integración pedagógica de las mismas en las propuestas curriculares y las estrategias didácticas de la escuela secundaria.

La integración pedagógica de las TICs exige formar capacidades para la comprensión y participación en esta realidad mediatizada. En este sentido, la formación sistemática resulta una oportunidad para jóvenes y adultos de convertirse tanto en consumidores reflexivos como productores culturales creativos. Es una oportunidad para desarrollar saberes y habilidades que el mero contacto con las tecnologías y sus productos no necesariamente genera.

Desde este enfoque se invita a repensar las formas de transmisión de los saberes que se ponen en juego en sus aulas, teniendo en cuenta que, la integración pedagógica de las TIC, no se puede dar al margen de los procesos históricos, culturales, políticos y económicos por los cuales los sujetos transitan.

 En la actualidad, a través de los artículos 7 y 8, la Ley de Educación Nacional (Nº 26.206) legisla sobre esta realidad. El Estado “garantiza el acceso de todos/as los/as ciudadanos/as a la información y al conocimiento como instrumentos centrales de la participación en un proceso de desarrollo con crecimiento económico y justicia social”, y sostiene que “la educación brindará las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover en cada educando/a la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común”.

Teniendo en cuenta ésta política pública, el Estado nacional, articula desde el 2010 el Programa “Conectar Igualdad”. Política educativa de inclusión digital de alcance federal, que recorrerá el país distribuyendo 3 millones de netbooks en el período 2010-2012, a cada alumno y docente de educación secundaria de escuela pública, educación especial y de institutos de formación docente.

Como señala la fundamentación del Programa “Es imprescindible trabajar para lograr una sociedad alfabetizada en las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), con la posibilidad de un acceso democrático a recursos tecnológicos e información sin distinción de grupo social, económico ni de densidades poblacionales ni de las más diversas geografías tanto rurales como urbanas”.

Ante lo expuesto, desde la cátedra de Integración Areal II se retomarán los contenidos del Campo Específico, así como también del Espacio de la Fundamentación Pedagógica para desarrollar contenidos digitales que se utilicen en propuestas didácticas y para trabajar en los procesos de formación docente, transformar paradigmas, modelos y procesos de aprendizaje y enseñanza. De esta forma Integración Areal II se constituirá en un espacio que dialogará con Práctica Docente y será el puntapié inicial para la apropiación de las TIC en la producción de contenido específico de la Historia.

Los contenidos que desarrollaremos a lo largo del año se encuentran sistematizados en cuatro unidades temáticas:

La primera de ellas realizará un recorrido por los conceptos de Educación y Comunicación, la relación tradicional (hegemónica) entre ambos conceptos, los procesos que los ponen en relación, la Perspectiva popular crítica, la recepción y la producción.

Luego desarrollaremos las articulaciones entre Educación y Comunicación: ámbitos y prácticas; el desarrollo de los medios de comunicación, tipos y características. Conceptualizaremos a los Medios masivos de comunicación, sus discursos y representaciones sociales; para finalizar analizando perspectivas de la investigación en  Educación/Comunicación en América Latina. Este recorrido permitirá a los alumnos introducirse en los marcos de referencia de las TIC en la escuela. 

La segunda unidad temática, Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), analizará los nuevos escenarios de políticas educativas desarrollados a partir de la Ley Nacional de Educación y los lineamientos del Programa Conectar Igualdad. Se hará eje en las TIC como herramientas de inclusión a través del trabajo de los conceptos: Sujetos, comunicación y tecnologías de la información. Se realizará una historización de los cambios tecnológicos, contemplando la revolución en las tecnologías de la información y la comunicación.

La Unidad temática tres, Apropiación significativa de las TIC, hará hincapié  en la creación de contextos de aprendizaje y de enseñanza a través de lo audiovisual, lo multimedia y lo hipermedia; la organización de la información a través de mapas conceptuales digitales; la investigación a través de webquests; la comunicación a través de weblogs. Se utilizará el análisis de los conceptos de Identidad y  comunicación como contenido transversal.

La cuarta y última unidad temática, TIC, Educación e Historia reciente, será parte de los contenidos transversales para la producción de material didáctico que se desarrollará en función a los siguientes marcos: Historia reciente: perspectivas y desafíos. La enseñanza de la Historia reciente. Memoria e Historia. El interés social por la memoria del pasado cercano. Memorias individuales, memorias colectivas. Relaciones y distinciones entre historia y memoria. Historia Oral. Las fuentes Orales en la enseñanza de la historia. La entrevista como fuente de información.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

-       Identificación de los modelos de investigación sobre la comunicación social.

-       Reconocimiento de los estudios de comunicación social en América Latina.

-       Identificación  y análisis de Las Tic como herramienta didáctica en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

-       Problematización y construcción del conocimiento a partir de la praxis.

-        Reconocimiento de la importancia de la variable social en el proceso educativo.

-       Exploración de la realidad social como resultado de los procesos de cambio culturales.

-       Análisis de la realidad social inmediata y mediata, tanto en lo relativo a la estructura espacial y los fenómenos que le han dado lugar cuanto a las relaciones entre el presente y la interpretación del pasado.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE

- Originar en los alumnos nuevas herramientas para la creación de material didáctico.

- Promover en los estudiantes valores de cooperación, participación, respeto a la diferencia individual, desde la necesidad de mayor igualdad social, apertura y compromiso, que les permitan actuar como trabajadores de la educación con valores democráticos.

- Estimular en el alumnado el desarrollo de una actitud crítica constructiva que le conduzca al cuestionamiento permanente de cualquier conocimiento, o actuación  educando e identificando las intenciones e intereses subyacentes (de carácter político, ideológico, económico, cultural y social).

- Provocar en los futuros docentes procesos de reflexión de la propia práctica.

- Promover la recuperación del sentido de la docencia, el fortalecimiento de la identidad y la significación social de la profesión docente

- Fomentar en los estudiantes hábitos de indagación, observación y reflexión que le permita aprender de los errores, profundizar en el conocimiento y aprender a aprender.

- Promover el análisis de  la relación entre Comunicación y Educación.